U sklopu redovitog programa, u dječjem vrtiću se provode programi koji svojim specifičnim sadržajima obogaćuju redoviti 10,5-satni program te za koje je dobivena suglasnost Ministarstva prosvjete i športa. Tako je omogućen razvoj pluralističkih tendencija u području predškolskog odgoja, čime je stvorena osnova za građenje osobnog identiteta pojedinih dječjih vrtića.
Svaki program ima dio svojih autonomnih ciljeva, zadaća i sadržaja rada. Upravo je ta autonomnost razlog i smisao postojanja pojedinog programa. Njihova posebnost osigurava programsku različitost i omogućava oživotvorenje prava djeteta na njemu odgovarajući program. Raznovrsnost interesa te pravo djeteta predškolske dobi i njegove obitelji na posebnost opravdava činjenicu da se programi ranog razvoja djeteta međusobno razlikuju, nudeći tako roditeljima izbor širokog raspona. Isto tako, sličnosti među programima proizlaze iz njihovog zajedničkog okvira određenog globalnim pravima svakog djeteta predškolske dobi, općim osobinama djece pojedine dobi i zakonitostima ranog razvoja te obilježjima šireg društvenog konteksta u kom se odvijaju.
Navedeni programi integrirali su se u redoviti program te postali dio standarda predškolskog odgoja u Rijeci te se većinom dodatno ne naplaćuju roditeljima (izuzev sportskog i jezičnih programa).
Roditelji zainteresirani za uključivanje svog djeteta u neki od navedenih programa mogu se obratiti stručnom timu Centra predškolskog odgoja u čijem je sastavu navedeni vrtić.

Specifični sadržaji u sklopu redovnog programa:
· Projekt "Dječji vrtić kao dječja kuća"
· Elementi programa "Korak po korak"
· Elementi Waldorfske pedagogije
· Elementi Reggio koncepcije
· Elementi situacijskog pristupa
· Elementi integralne metode
· Sadržaji katoličkog vjerskog programa
· Sadržaji iz sporta
· Strani jezik:
- program ranog učenja engleskog jezika s elementima informatičke pismenosti
- program ranog učenja engleskog jezika
- program ranog učenja talijanskog jezika
- u pripremi: program ranog učenja njemačkog jezika


Projekt "Vrtić - dječja kuća"
Projekt "vrtić - dječja kuća" ili, kako se u posljedenje vrijeme češće naziva, "vrtić u skladu s dječjom prirodom", predstavlja oživotvorenje Programskog usmjerenja odgoja i obrazovanja predškolske djece kao osnovnog programskog domumenta u području ranog odgoja i obrazovanja. Radi se, naime, o pokušaju trajnog istraživanja odgojno-obrazovnog procesa u cilju njegovog usklađivanja sa stvarnom prirodom djeteta, a također i suvremenim znanstvenim spoznajama o djetetovom razvoju, učenju i potrebama. One govore u prilog tome da prostor djetetova odrastanja, igre i učenja treba biti oblikovan po mjeri djeteta, te ističu važnost sveukupnog okruženja (fleksibilna organizacija prostora, obilje materijala, mogućnost izbora, sloboda kretanja...) i ozračja (povjerenje, prihvaćanje različitosti, uvažavanje) u vrtiću.
Projekt se od 2001. godine provodi u podcentrima Galeb i Drenova, a kasnije su se uključili i podcentri Vežica, Rastočine, Oblačić, Pehlin i Gabbiano.
Više pročitajte u članku "Može li vrtić biti dječja kuća" (PDF)
vrh stranice

Elementi programa "Korak po korak"
Elementi ovog projekta provode se u podcentrima Krijesnica i Đurđice. Bitne odrednice programa Korak po korak koje su odgajatelji unosili u organizacijska rješenja njihovog vrtića su: planiranje prostora i aktivnosti utemeljenih na čestom procjenjivanju i praćenju razvoja djeteta, formiranju i dopunjavanju tzv. centara aktivnosti (kutića), kao preduvjeta slobodnog djetetovog izbora aktivnosti (npr. centar za obiteljske i dramske igre, za aktivnost građenja i konstruiranja, počentog čitanja i pisanja, likovne aktivnosti itd.) U aktivnosti se mogu uključiti roditelji i drugi članovi obitelji.
vrh stranice

Elementi Waldorfske pedagogije
Waldorfska se pedagogija počela uvoditi u rad vrtića Bulevard 1991. godine. Njezin začetnik Rudolf Steiner kaže da je u klici biljke začetak budućeg života. "Dječji vrtić i roditeljski dom su vrt, djeca u njemu cvijeće, a mi roditelji i odgajatelji vrtlari koji njeguju i čuvaju biljke. Za to je potrebna strpljivost, blagost, ljubav." Čovjek je jedino ondje slobodan gdje radi iz ljubavi, što je osnovni smisao waldorfske pedagogije. Uvažavajući dječju prirodu i individualnost svakog djeteta putem grupnih i individualnih oblika rada potiče se rast tjelesne, duševne i duhovne dimenzije djeteta. Svoje učenje R. Steiner zasniva na antropozofiji. Ključna odrednica je sloboda. Sloboda djeteta podrazumijeva pravo da postane i razvije sve ono što je kao pojedinac svojim rođenjem donio. Waldorfska pedagogija pored slobode brine o tjelesnom i duševnom zdravlju djeteta, koje je našlo svoje mjesto u odgojno-obrazovnoj praksi. To su: ritam i ponavljanje (dnevni ritam, tjedni ritam, godišnji ritam), umjetničko izražavanje (slikanje, crtanje, modeliranje, muziciranje, dramatiziranje), upotreba žive riječi, tjelesno vježbanje. Osnovna aktivnost djeteta zasniva se na ponašanju odgajatelja, odnosno roditelja i zato zahtjeva veliku roditeljsku inicijativu i aktivno uključivanje u proces odgoja i obrazovanja. Ova koncepcija zahtjeva da dijete ima mogućnost doživjeti, isprobati (svjesno ili nesvjesno) vlastiti odnos prema onome što uči.
vrh stranice

Elementi Reggio koncepcije
Ishodište ovog programa nalazi se u Reggio pedagogiji, koja je utemeljena na cjelovitom, prirodnom planiranju i programiranju, zasnovanom na tezi da je učenje predškolske djece najučinkovitije u uvjetima obogaćene slobodne igre. Polazište u odgojno-obrazovnom radu je životna svakodnevnica, doživljaji djeteta, interesi i zbivanja koji su ujendo i sadržaji rada s djecom. Cjelokupni rad baziran je na međusobnoj interakciji i partnerskom odnosu triju međusobno povezanih čimbenika: djeteta kao ishodišta, odgajatelja kao čimbenika razvoja i teme kao čimbenika istraživanja i otkrivanja.
Ovaj program ostvaruje se u podcentru Veseljko, a višegodišnje iskustvo omogućilo je odgajateljima bolje razumijeanje djece i uvažavanje kulturoloških specifičnosti. U ovom pristupu se dijete i odgajatelj nalaze u ulozi istraživača te tako postaju autonomniji i kompetentniji.
vrh stranice

Elementi situacijskog pristupa
Učiti za život je inovacijski pristup koji se njeguje u podcentru Maestral. Riječ je o elementima situacijskog pristupa - koncepciji dr. J. Zimmerrra, koja daje prednost razvoju socijalnih vještina i sposobnosti. Zimmerova ideja o vrtiću kao mjestu prožimanja života i učenja, u kojem je učenje usmjereno na svakodnevne životne situacije, potaknulo nas je da u vrtiću stvaramo okruženje blisko djeci, njihovim istinskim potrebama i interesima. Nastojimo kroz neposredne životne situacije djecu poticati na autonomnije, kompetentnije, solidarnije te ekološki odgovornije djelovanje, što je i osnovna ideja ove pedagoške koncepcije. Provođenje ove koncepcije u praksi polazi od pomnog osluškivanja i odabira životnih situacija koje djeca uče savladavati i snalaziti se u njima. U ostvarivanju ovog programa sudjeluju djeca, odgajatelji i roditelji kao najbolji poznavatelji aktualnih životnih situacija.
vrh stranice

Elementi integralne metode
Primjena integralne metode provodi se u podcentru Mirta. U radu s predškolskom djecom i njihovim roditeljima ova metoda ima za cilj značajnije utjecaje na socioemocionalni razvoj djeteta uključenog u predškolsku ustanovu. Metoda je utemeljena na suvremenim humanističkim teorijama učenja potreba i komunikacijskih procesa. Značajna je njezina primjena u radu s roditeljima u svrhu ostvarivanja uspješnog roditeljstva, posebice kroz afirmativne edukacijske treninge i diskusije u malim grupama.
vrh stranice

Sadržaji katoličkog vjerskog programa
Redoviti program obogaćen sadržajima katoličkog vjerskog programa provodi se u podcentrima Potok, Gardelin, Delfin i Z.Cviić. U redoviti program integrirani su elementi katoličkog vjerskog odgoja, gdje se indirektno, kroz igru, u djetetu potiče ljubav prema istini, dobroti, životu. Tako se na spontan i blag način, poštujući dječju prirodu, njeguje i duhovna dimenzija djeteta. Pažljivo osmišljeni poticaji i aktivnosti uče dijete ljubiti i poštovati sebe i druge, ujedno ga odgajajući za odgovornost prema cijelome svijetu.
Više možete pročitati u pismu roditeljima (PDF)
informativni letak za roditelje (PDF)
vrh stranice

Sadržaji iz sporta
Redoviti program obogaćen specifičnim sadržajima iz sporta (pod nazivom "Igrom do sporta") provodi se u podcentrima Zamet, Galeb, Krnjevo i Maestral. Program je usmjeren na poticanje optimalnog razvoja djeteta. Kineziološke aktivnosti odvijaju se tijekom cijele pedagoške godine, svakodnevno, uvažavajući individualne interese i sposobnosti djece. U osnovi, program se sastoji od vježbanja kao svakodnevne potrebe i kulture življenja djeteta, različitih prirodnih oblika kretanja (hodanja, trčanja, puzanaj, penjanja, preskakivanja…). Provode ga odgajatelji i sportski voditelji - profesori kineziologije, u suradnji sa supervizorom dr.sc. Alenkom Pejčić i stručnim timovima Centara predškolskog odgoja.
vrh stranice

Strani jezik:
· program ranog učenja engleskog jezika s elementima informatičke pismenosti provodi se u podcentru Turnić. U svakodnevnoj igri i životno-praktičnim aktivnostima djeca na prirodan način usvajaju engleski jezik. Putem različitih edukativnih sadržaja postupno upoznaju i istražuju mogućnosti korištenja računala. Pritom se u životnim, iskustvenim situacijama potiče razvoj svijesti i znanja o različitim načinima komuniciranja i pristupa informacijama, a istovremeno se potiču i oslobađaju dječji kreativni potencijali.
Opis programa (PDF)
informativni letak za roditelje (PDF)
vrh stranice

· program ranog učenja engleskog jezika provodi se u podcentru Krijesnica i Kvarner. Razvijanjem senzibilnosti za strani jezik utječe se na cjelokupni razvoj djeteta, naročito njegove govorne sposobnosti i percepciju. Koristeći različite poznate metode i situacijske pristupe, djeca će se poticati na aktivno učenje engleskog jezika i motivirati na stjecanje novih znanja i vještina, pritom vodeći računa o njihovim razvojnim mogućnostima i potrebama.
Opis programa (PDF)
vrh stranice

· program ranog učenja talijanskog jezika provodi se u podcentrima Podmurvice i Morčić. Cilj je ovoga programa osigurati poticajno okruženje u kojem će dijete na prirodan i spontan način, kroz igru i zabavu, učiti talijanski jezik u situacijskom kontekstu. Program je koncipiran tako da djeca postepeno upoznaju i usvajaju riječi, pojmove, izraze i melodiju jezika u konkretnim životnim situacijama. Ovakav pristup učenju spontano razvija vještine komuniciranja na talijanskom jeziku, a samim time dijete se osjeća aktivno i uspješno. Program će provoditi odgajateljice koje imaju iskustvo u radu s predškolskom djecom te konverzacijsko poznavanje talijanskog jezika.
Opis programa (PDF)
vrh stranice